Según la Organización Mundial de la Salud lo padecen alrededor de seis millones de personas en todo el mundo.

El síndrome se descubrió en 1959 como un desorden de cromosomas y es un tema de actualidad permanente al afectar en el día a día de forma muy variada en un amplio rango de personas en todo el mundo. Se calcula que uno de cada 733 bebés nace con este síndrome.

El síndrome de Down es una combinación cromosómica natural que siempre ha formado parte de la condición humana, existe en todas las regiones del mundo y habitualmente tiene efectos variables en los estilos de aprendizaje, las características físicas o la salud.

El acceso adecuado a la atención de la salud, a los programas de intervención temprana y a la enseñanza inclusiva, así como la investigación adecuada, son vitales para el crecimiento y el desarrollo de la persona.

Estas personas especiales suelen padecer, además, problemas de salud como cardiopatías congénitas, mientras que algunos padecen malformaciones intestinales o ven afectadas sus capacidades visuales y auditivas.

¿Por qué se celebra el 21 de marzo?: Hace referencia al cromosoma extra, es decir 3 en lugar de dos, que caracteriza a la afección genética conocida como Trisomía 21, que se da en el par 21. El juego de 21/3 da lugar a la fecha 21 de marzo.

Igualdad en derechos: Es importante acercar a la sociedad la realidad de las personas con síndrome de Down para conseguir su aceptación como personas de pleno derecho, algo que lamentablemente se da poco.

Como padres, podemos empezar por explicarles a nuestros hijos que los niños con Síndrome de Down son personas a las que les cuesta más a que a otros aprender ciertas cosas y que hay que tenerles mucha paciencia.

 
RPP – Noticias

No seamos Indiferentes…

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REFLEXIÓN: No hay imposibles

Stephen Wiltshire, el artista británico conocido como “la cámara humana”,

CEBE Perú – Holanda

NEE – Educación Inclusiva

Reportaje de NAPA

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Educación para la Paz

La paz es el proceso de búsqueda de justicia en los diferentes niveles de relación humana. Este es un concepto dinámico el cual nos lleva a hacer brotar, arrostrar y solventar los conflictos de manera no-violenta, con el fin de alcanzar una concordia de la persona consigo misma, con la naturaleza y con los demás.

La educación para la paz tiene varios enfoques:

  •  Como mediación y solución de conflictos.
  •  Como paz personal.
  •  Como orden mundial.
  •  Como la abolición de las relaciones de poder.

Destrezas

  •  Los alumnos deben trabajar junto con otros individuos y grupos.
  •  Los alumnos deben intentar imaginar los sentimientos de otras personas, en especial a los que son diferentes de nosotros.
  •  Los alumnos deben comunicarse claramente, no de un modo agresivo.
  •  Los alumnos deben ser capaces de analizar los diferentes conflictos y dar diversas soluciones.
  •  Los alumnos deben respetar a los demás.
  •  Los alumnos deben respetar el entorno natural.
  •  Los alumnos deben valorar sueños acerca de cómo podría ser un mundo mejor.
  •  Los alumnos deben estar dispuestos a trabajar por un mundo más justo y pacífico.

ACTIVIDADES

Para educar en la paz se pueden hacer multitud de actividades relacionadas con muy diversos temas y desde diferentes puntos de vista:

 * Desde el entorno inmediato se pueden tratar temas y actividades como:

  • El entorno escolar: buscar dónde y cómo surgen los conflictos y buscar soluciones a ellos.
  •  En la familia: se pueden comparar las familias actuales con las de antes para ver los lados positivos y negativos de cada una.
  •  La ciudad y el barrio: se pueden analizar las relaciones que entabla la gente del barrio, para esto se puede observar el ambiente en los bares, la frecuencia de peleas, las situaciones agresivas,…
  •  Las personas y el medio ambiente: se pueden observar las principales zonas de contaminación y pensar soluciones para evitar este problema.
  •  La televisión: se pueden analizar los diferentes tipos de programas que se emiten por televisión. Si son de violencia, agresivos, educativos, etc., y ver a que hora se emiten cada uno de ellos, para saber si se emiten a las horas adecuadas.

* Desde la educación para el desarrollo, los derechos y la justicia se pueden tratar:

  • La violencia del paro: se pueden entrevistar a parados y se intenta descubrir y comprender su experiencia y las dificultades que les provoca su situación.
  •  Las agresiones de la marginación: se pueden hacer preguntas a diferentes personas como las siguientes:

+ ¿Por qué hay colectivos de personas marginadas, como los gitanos y los trabajadores de otros países?
+ ¿Ellos no son también personas para vivir dignamente?
+ ¿Qué soluciones podemos buscar a su marginación?

* Las relaciones hombre- mujer: reflexionemos por qué en algunos trabajos, solo admiten a hombres y por qué estos en ciertos trabajos ganan más que las mujeres.

* La información: se pueden buscar en distintos periódicos noticias y luego se respondería a las siguientes preguntas:

  • o ¿A qué noticias se les da más importancia, a las violentas o a las no violentas?
  • ¿Salen muchas noticias relacionadas con la paz?
  • El hambre: buscamos en un mapa las zonas con hambre en la tierra e intentamos explicar el por qué de su situación.
  • Los derechos humanos: podemos leer el texto de los derechos humanos y ver si se cumplen en nuestra sociedad y en que medida.

El trabajo de educar para que se desarrolle la paz no es nada sencillo, por eso requiere varios procesos. Pero, ¿por qué educar para la paz? Educamos para la paz puesto que en la sociedad que nos rodea existe un panorama antipacitista, que llega desde distintos medios: como puede ser la televisión, Internet, culturas dominantes… cuyo papel es negativo para el progreso adecuado de la sociedad en torno a la búsqueda de la paz en el mundo y el bienestar común.

Para poder educar de la manera acertada debemos hacer una valoración previa de cuanto nos rodea. Para ello, se debe tratar de ahuyentar las guerras, violencias… y sobre todo iniciar un cambio de valores y actitudes tradicionales, de manera que se elimine los ideales que influyen en el pensamiento negativo y trágico de la sociedad.

Este proceso de educación para la paz a lo largo de la vida ha pasado por diferentes etapas que han tratado de abolir la guerra; aunque estos medios no han resultado del todo eficaces puesto que la guerra aunque ha desaparecido un poco no es del todo, y desgraciadamente todavía no está totalmente expandida la paz en el mundo.

Por eso hay que intentar educar para la paz, aunque la respuesta a esta idea se encontraría con la búsqueda y posterior concienciación de la persona individual y socialmente mediante la armonía del ser humano consigo mismo, con los semejantes y con la naturaleza resultante de la sociedad que le rodea. De esta manera la persona estaría a gusto consigo mismo a la vez que poco a poco va conociendo cada vez más a las demás personas mediante lazos de comunicación, justicia y convivencia.

Y no sólo con las personas es importante que se desarrolle la paz (aunque esto sería la idea fundamental) sino también con el ambiente que le rodea, es decir, que no pretenda modificarlo estableciendo enfrentamiento con los demás.

En definitiva, lo que se pretende educando para la paz es resolver no-violentamente los conflictos personales, sociales y ambientales hasta conseguir la triple armonía: la personal, la social y la ambiental. Este proceso busca un buen crítico deseado y hecho para satisfacer una tendencia humana perfeccionista en la cual se busca no solo la verdad sino el bienestar común.

Fuente: Wikipedia

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Estamos preparando nuestro material educativo para participar en las Ferias Escolares y demostrar que es posible la Educación Inclusiva.

Todos podemos apoyar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Mouse para Pie

Adaptación de Periféricos

Quizá aún no hemos escuchado hablar sobre educación inclusiva, pues es importante que sepas que este término hace referencia a aquellas escuelas que ofrecen a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas ya sean curriculares, personales o materiales, necesarias para su progreso académico y personal. Asimismo ésta no sólo puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad.
Si nos damos cuenta en el siglo XXI la problemática de la discapacidad sigue atrapada entre la indiferencia y el proteccionismo. Pese a que el principio de la normalización de las personas con discapacidad se gestó y dio frutos desde mediados del siglo XX, todavía no tratamos normalmente a estos seres humanos y propiciamos que tengan condiciones anormales de vida, (aunque lo hagamos para darles el “trato especial” que necesitan). Tengamos en cuenta que para nosotros muchas veces el rótulo de discapacitado supone disminución, y la palabra en sí puede predisponer a una connotación negativa de la persona, reconociéndose a la misma con un sentido que puede resultar hasta peyorativo. La expresión “es un discapacitado” muchas veces define a todo aquel al que se lo “diagnostica” como deficitario en algún aspecto. De esta manera, nos detenemos sólo en lo que alguien no puede hacer, debido a que sus propias facultades lo limitan para ello, sin contemplar la posibilidad de que esta persona pueda estar capacitada para algún o muchos tipos de realizaciones. En otros palabras nos encontramos en un mundo discriminatorio y esto se pone en marcha muchas veces cuando las familias y las instituciones de las que participan las personas con discapacidad hacen por ellas lo que podrían hacer por sí mismas; los sobreprotegen en vez de concederles la “dignidad del riesgo”. Se los “cuida” por ser discapacitados y esto, paradójicamente, los hace más vulnerables.
Entonces, lo que la educación inclusiva como su nombre lo dice desea incluir a los niños o adolescentes con cualquier tipo de discapacidad ya sea leve o moderada en las instituciones educativas de Educación Básica Regular (EBR), buscando de ésta manera que los antes mencionados desarrollen sus capacidades y habilidades al igual que cualquiera de nosotros, sumergiéndose en nuestra sociedad y haciendo lo que nosotros hacemos, sin ponerse limitaciones.
Lamentablemente en nuestro país los gobernantes o dirigentes no se han enfocado en este aspecto de la educación, ya que como los discapacitados forman un grupo minoritario del Perú, no existe un presupuesto destinado a tratar de mejorar su calidad de vida, no se invierte en la educación de éstos, valga la comparación, en otros países la situación es diferente se preocupan por ofrecer a las personas discapacitadas un vida agradable y desarrollan la tecnología a favor de ellos. Esperemos que el país que habitamos muy pronto despierte y vea que toda la población necesitamos de su apoyo: tanto los pobres como los discapacitados; porque somos seres humanos con sentimientos.
El reconocimiento a la diversidad, la educación para la convivencia democrática y participativa nos abre la esperanza en la construcción de un proyecto de sociedad y de humanización, donde el pluralismo, la cooperación, la tolerancia y la libertad sean los valores que definan nuestro pensar, actuar y ser.

Alumna: Rocío Hernández Coronel

Family.Down

La Asociación Family.Down, esta comprometida en lograr que todas las personas con Síndrome Down tengan la oportunidad de realizar sus aspiraciones de vida. Este proyecto nace  como una respuesta  a las necesidades y limitaciones  que  debemos afrontar los padres en el día al día.

Family.Down esta constituida por familias, voluntarios  y profesionales que buscan responder a las exigencias de la rehabilitación, educación, suministro  de información, inclusión educativa y laboral. Buscamos crear en nuestras  familias conciencia participativa, padres capacitados, hogares armoniosos, con ideas claras y  de un futuro esperanzador.  Esperamos avanzar al lado de una sociedad más solidaria, comprometida y responsable de una Inclusión real de las personas con Síndrome  de Down. Promovemos el desarrollo de una red informativa nacional.

El proyecto planteado es gradual y sustentable  en el tiempo; las personas  que conformamos FAMILY.DOWN, nos consideramos  fuertes porque contamos  con  la fuerza  de nuestros hijos, somos unidos como una familia porque trabajamos este gran proyecto, tenemos la razón y determinación para afrontar esta tarea.

Rodolfo De La Riva R.
Presidente de Family.Down

Hacia la Inclusión de las personas con discapacidad… todos los pasos son pocos, lo importante es ir sumando peldaños porque…

“La esperanza es un árbol en flor que se balancea dulcemente al soplo de las ilusiones”.

Transformemos nuestra escuela

Compartiendo el sueño de una educación muy especial

 

Incluye TIC

  • La evolución en muchos programas y en las nuevas tecnologías permite que los alumnos con deficiencia auditiva y visual saquen mayor rendimiento a sus sesiones ya que estos programas permiten combinar la sistematización del trabajo dentro de un contexto lúdico y competitivo.
  • Cabe destacar la facilidad para usar estos programas en casa con la familia, puesto que el propio sistema controla los parámetros que se quieren ejecutar.

Pese a las múltiples dificultades… hay personas que se sobreponen y saben enfrentar muy bien los retos que les pone la vida, ya conocemos  las historias de Nick y Tony Meléndez, pero a diferencia de ellos vamos a ver en el siguiente reportaje que el factor económico también juega en contra…

Escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal. La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía, de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento de la resiliencia

En el siglo XXI la problemática de la discapacidad sigue atrapada entre la indiferencia y el proteccionismo. Pese a que el principio de la normalización de las personas con discapacidad se gestó y dio frutos desde mediados del siglo XX, todavía no tratamos normalmente a las personas con discapacidad y propiciamos que tengan condiciones anormales de vida, (aunque lo hacemos para darles el trato especial que “necesitan”).
El rótulo de discapacitado supone disminución, y la palabra en sí puede predisponer a una connotación negativa de la persona, reconociéndose a la misma con un sentido que puede resultar hasta peyorativo. La expresión “es un discapacitado” muchas veces define a todo aquel al que se lo “diagnostica” como deficitario en algún aspecto. De esta manera, nos detenemos sólo en lo que alguien no puede hacer, debido a que sus propias facultades lo limitan para ello, sin contemplar la posibilidad de que esta persona pueda estar capacitada para algún o muchos tipos de realizaciones
En las calles, en la escuela, vemos personas que usan sillas de ruedas para trasladarse, que hacen señas para comunicarse, que usan bastones blancos para saber por dónde ir, o que “tienen” síndrome de Down. Con la misma fugacidad con que miramos un semáforo o sacamos el boleto del colectivo, estas personas quedan invisibilizadas para nosotros. Es probable que ese instante en el cual vemos y no vemos a la vez, se relacione con una máxima de la buena educación: no se debe mirar fijo ni hablar sobre “los defectos” de las personas que son diferentes. Esta invisibilidad, que es casi indiferencia, genera exclusión y segregación de la persona con discapacidad.
Los mecanismos de exclusión y segregación también se ponen en marcha cuando las familias y las instituciones de las que participan las personas con discapacidad hacen por ellas lo que podrían hacer por sí mismas; cuando los sobreprotegen en vez de concederles la dignidad del riesgo. Se los “cuida” por ser discapacitados y esto, paradójicamente, los hace más vulnerables. La discapacidad motriz, la discapacidad sensorial y la discapacidad mental reciben tratos diferentes una de otra; el grado de visibilización y minusvalía varía según el contexto y la disposición social hacia la inclusión de cada diferencia, (y no solo de las diferencias). Continua…

Sociedad Peruana de Resiliencia

Documento Completo

La  Educación  Inclusiva,  es  una  actitud,  un  sistema  de  valores  y  creencias,  no  una  acción  ni  un  conjunto  de acciones.  Una  vez  adoptada  por  una  escuela  o  por  un  distrito  escolar,  debería  condicionar  las decisiones  y acciones de  aquellos  que  la han  adoptado.  La  palabra  incluir  significa  ser  parte  de  algo,  formar  parte  del  todo.

Excluir, el antónimo de incluir, significa mantener fuera, apartar, expulsar. Estas definiciones empiezan a servir de marco  para  el  creciente  movimiento  de  construcción  de  las escuelas  inclusivas.  El  mismo  significado  de  los términos inclusión y exclusión nos ayuda a entender la educación inclusiva.

La  inclusión  se  centra,  pues,  en  cómo  apoyar  las  cualidades  y  las  necesidades  de  cada  uno  y  de  todos  los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen el éxito. Otra asunción que subyace en las escuelas inclusivas es que la buena enseñanza, que cada niño puede aprender si se le ofrece el entorno adecuado, se le anima y se le proporcionan actividades significativas. Las escuelas inclusivas basan, por tanto,  el  curriculum  y  las  actividades  diarias  de  aprendizaje  en  todo  aquello  que  se  conoce  sobre  la  buena enseñanza y el buen aprendizaje.
Uno de los rasgos esenciales de una escuela inclusiva es el sentido cohesivo de comunidad, la aceptación de las diferencias y la respuesta a las necesidades individuales. Bajo esta perspectiva de trabajo, los apoyos se organizan y son recibidos dentro del aula, por las consecuencias negativas que se ha comprobado que ocasionan

Principales problemas de aprendizaje

¿Qué es la Dislexia?
La dislexia es un tipo de problema de aprendizaje que se caracteriza por que el niño tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales etc…

Características del niño con dislexia

  • Tiene una inteligencia promedio, en algunos casos arriba del promedio
  • Parece brillante y despierto en algunas áreas pero en la escuela se muestra retraído y distante.
  • Se le etiqueta como flojo, tonto o perezoso.
  • Tiene baja autoestima ocasionada por múltiples fracasos escolares
  • No esta tan atrasado como para recibir ayuda extra en el colegio
  • Presenta habilidades en la música, el arte, se aburre más en las clases magistrales que en las practicas
  • Aprende mas cuando trabaja con las manos
  • Se muestra hiperactivo o soñador en clase

¿Qué es la Dislalia?
Es un trastorno en la articulación de los  fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente
ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible

¿Qué es Disgrafia?
Es la dificultad que se presenta en le proceso de aprendizaje de la escritura

¿Qué es Discalculia?
Dificultad que se presenta en el aprendizaje de la matemática

Estamos consolidando el Proyecto de Educación Inclusiva y deseamos compartir con ustedes algo del Programa Plaphoons y también difundir el Proyecto Fresa quienes brindan Software gratuito y de libre distribución, pareciera que nos gustan las cosas difíciles, pero solamente lo asumimos como un reto. Si bien es cierto que las TIC nos facilita la comprensión de nuevos conceptos y podemos compartir información, me pregunto ¿Porqué no pueden hacer lo mismo las personas con necesidades educativas especiales?

Como saben el software va evolucionando y ya existe una nueva versión del proyecto, les comento que el Plaphoons es un programa para personas con discapacidad motórica, que en principio fue pensado como sistema de comunicación simbólica, tanto desde el punto de vista de ser utilizado de forma directa, como para la edición de plafones de comunicación en formato papel. Ha resultado ser una herramienta muy útil para el aprendizaje de la lectoescritura a dichas personas, para al final, servir de sistema de escritura en cualquier procesador de texto (como el Word) y también como sistema de control a diversos programas (como el Internet Explorer).


Pero el Plaphoons es una parte del Proyecto Fresa, pues este abarca mucho más, hay que resaltar el Software que brinda y se resume en lo siguiente:

  • Para personas con discapacidad motórica controlados por escaneo y/o mouse y/o conmutadores (pulsadores)
    • Programa: Plaphoons. Comunicador dinámico.
    • Programa: Controlador del mouse.
    • Programa: Kanghooru. Para realizar barrido automático en cualquier programa.
    • Programa: Teclado silábico. Configurable para actuar como predictor de palabras
    • Programa: Juego, platillos voladores.
    • Programa: Controlador de juegos. Con juegos de ejemplo.
    • Programa: Controlador de un Teclado.
    • Programa: Pasa páginas para leer libros, o ser leidos por el programa.
    • Programa: Mouse Joystick para controlar el mouse mediante un joystick.
    • Programa: Screen Scanner para realizar barrido del mouse en la pantalla.
    • Programa: Conversor Mouse Teclat convierte los clics del ratón en pulsaciones de teclado.
    • Programa: Conversor micrófono estéreo a mouse o teclado permite obtener un conmutador simple o doble a partir de diversos artilúgios conectados a la entrada estéreo de sonido, como por ejemplo, unos auriculares.
  • Para personas con discapacidad motórica y a quien interese.
    • Programa: Lectura de textos.
    • Programa: Llegir.
  • Para personas con discapacidad motórica controlados por voz
    • Programa: Controlador del mouse.
  • Para personas con discapacidad visual y/o motora
    • Programa: El Xerraire.
    • Programa: Navegador Web Hablado y/o controlado por escaneo.
    • Programa: Texto a MP3.
  • Para personas con discapacidad visual
    • Programa: Lectura de libros para invidentes.
  • Para personas con deficiencias auditivas
    • Programa: Globus 3. Ejercicios a través de juegos de intensidad/duración.
    • Programa: Reconocimiento de fonemas. Ejercicios mediante juegos para aprender a discriminar fonemas.
    • Programa: Reconocimiento de vocales.
  • Para programadores que quieran utilizar programas controlados por fonemas
    • SDK: Motor de reconocimiento de sonidos, DLL, y programas de ejemplo como utilizarla.

Descargar Plaphoons.

Demostración Software.

El proyecto In-TIC (Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los colectivos de personas con discapacidad), es un Software Gratuito de mucha utilidad que posibilita que las personas con diversidad funcional puedan mejorar su autonomía personal, gracias a un sistema de apoyo que permite personalizar el uso de todas las funcionalidades y aplicaciones del computador, siendo tanto una herramienta de acceso al computador como un comunicador dinámico basado en Windows.
Vemos con gran satisfacción que fundaciones y universidades, hacen todo su esfuerzo por mejorar la calidad de vida de las personas que tienen alguna limitación y que nosotros etiquetamos de discapacitados, pero gracias a las TIC vemos que son capaces de demostrar todas sus potencialidades, ellos tienen una paciencia y ánimos de superación que son envidiables.

En su Web nos brinda más información al respecto: In-TIC

  • In-TIC como sistema de acceso a la Computadora

Mediante la creación y configuración de teclados virtuales se posibilita que personas con dificultades a nivel físico, cognitivo o sensorial puedan utilizar el computador, acceder a Internet, comunicarse, ejecutar aplicaciones específicas, juegos, etc.

  • In-TIC como sistema de comunicación aumentativa y alternativa

El sistema también puede ser utilizado como comunicador, tanto en computadores convencionales como portátiles, tabletPCs y teléfonos móviles.

Aspectos Básicos de Instalación:

El programa es compatible con Windows XP y Windows Vista. Requiere la instalación de Framework .Net 3.5 (incluida en el instalador). Además, la descarga requiere cierto tiempo, visto que incluye un conjunto completo de pictogramas de CATEDU de Sergio Palao y una selección de ficheros de sonido. Por lo tanto, tenga paciencia. Además, el programa se suministra con unos usuarios genéricos de ejemplo. Aproveche estos ejemplos para observar el potencial de In-TIC y personalícelo según las capacidades de sus usuarios. Para estas funciones de comunicación, el programa utiliza las voces del sistema compatibles con SAPI5. No se incluye ningún motor de voz con esta aplicación que deben ser adquiridas por separado.

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