Educación Básica Regular


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El profesor Javier García quería que sus alumnos reforzaran los aprendizajes de la clase, pero no con las tradicionales tareas que se envían a casa. Creó un blog y lo llenó de juegos educativos.

Juegos Educativos Online hace fiel referencia a su nombre. García dedicó tiempo a buscar en internet juegos que se adaptaran a sus requerimientos, los organizó por áreas y ciclos y los puso a disposición de los estudiantes del Colegio Santa Cristina, de Granada y de cualquiera que llegara al blog.

La oferta lúdico-didáctica 2.0 es en la que García cree. Él seguirá enlazando juegos, con los créditos y agradecimientos a sus autores, y los alumnos se divertirán mientras aprenden.

Recomendaciones EducaRed

Para crear grandes obras muchas veces se parte de un boceto, un borrador, muchas notas, ideas sueltas en papeles que terminan rayados y que después de mucho pensar, el autor vuelve a buscar y revalorar.
Nunca antes los garabatos han tenido tanto valor. Scratch es un programa desarrollado por el Lifelong Kindergarten Group en el Laboratorio de Medios de MIT.
Scratch permite que los niños (y adultos) aprendan los elementos básicos de programación como jugando. Allí están los condicionales, los bucles, etc. dispuestos como simples fichas para arrastrar y usar. El resultado es sencillo, pero realmente fantástico. No se precisa recordar las sintaxis.
Scratch se instala en los equipos XO, pero también está disponible otros sistemas.

Descarga Scratch para tu sistema:
Scratch para XO
Scratch para Ubuntu, Mac, Window$

De: EduTicando

Educación para la Paz

La paz es el proceso de búsqueda de justicia en los diferentes niveles de relación humana. Este es un concepto dinámico el cual nos lleva a hacer brotar, arrostrar y solventar los conflictos de manera no-violenta, con el fin de alcanzar una concordia de la persona consigo misma, con la naturaleza y con los demás.

La educación para la paz tiene varios enfoques:

  •  Como mediación y solución de conflictos.
  •  Como paz personal.
  •  Como orden mundial.
  •  Como la abolición de las relaciones de poder.

Destrezas

  •  Los alumnos deben trabajar junto con otros individuos y grupos.
  •  Los alumnos deben intentar imaginar los sentimientos de otras personas, en especial a los que son diferentes de nosotros.
  •  Los alumnos deben comunicarse claramente, no de un modo agresivo.
  •  Los alumnos deben ser capaces de analizar los diferentes conflictos y dar diversas soluciones.
  •  Los alumnos deben respetar a los demás.
  •  Los alumnos deben respetar el entorno natural.
  •  Los alumnos deben valorar sueños acerca de cómo podría ser un mundo mejor.
  •  Los alumnos deben estar dispuestos a trabajar por un mundo más justo y pacífico.

ACTIVIDADES

Para educar en la paz se pueden hacer multitud de actividades relacionadas con muy diversos temas y desde diferentes puntos de vista:

 * Desde el entorno inmediato se pueden tratar temas y actividades como:

  • El entorno escolar: buscar dónde y cómo surgen los conflictos y buscar soluciones a ellos.
  •  En la familia: se pueden comparar las familias actuales con las de antes para ver los lados positivos y negativos de cada una.
  •  La ciudad y el barrio: se pueden analizar las relaciones que entabla la gente del barrio, para esto se puede observar el ambiente en los bares, la frecuencia de peleas, las situaciones agresivas,…
  •  Las personas y el medio ambiente: se pueden observar las principales zonas de contaminación y pensar soluciones para evitar este problema.
  •  La televisión: se pueden analizar los diferentes tipos de programas que se emiten por televisión. Si son de violencia, agresivos, educativos, etc., y ver a que hora se emiten cada uno de ellos, para saber si se emiten a las horas adecuadas.

* Desde la educación para el desarrollo, los derechos y la justicia se pueden tratar:

  • La violencia del paro: se pueden entrevistar a parados y se intenta descubrir y comprender su experiencia y las dificultades que les provoca su situación.
  •  Las agresiones de la marginación: se pueden hacer preguntas a diferentes personas como las siguientes:

+ ¿Por qué hay colectivos de personas marginadas, como los gitanos y los trabajadores de otros países?
+ ¿Ellos no son también personas para vivir dignamente?
+ ¿Qué soluciones podemos buscar a su marginación?

* Las relaciones hombre- mujer: reflexionemos por qué en algunos trabajos, solo admiten a hombres y por qué estos en ciertos trabajos ganan más que las mujeres.

* La información: se pueden buscar en distintos periódicos noticias y luego se respondería a las siguientes preguntas:

  • o ¿A qué noticias se les da más importancia, a las violentas o a las no violentas?
  • ¿Salen muchas noticias relacionadas con la paz?
  • El hambre: buscamos en un mapa las zonas con hambre en la tierra e intentamos explicar el por qué de su situación.
  • Los derechos humanos: podemos leer el texto de los derechos humanos y ver si se cumplen en nuestra sociedad y en que medida.

El trabajo de educar para que se desarrolle la paz no es nada sencillo, por eso requiere varios procesos. Pero, ¿por qué educar para la paz? Educamos para la paz puesto que en la sociedad que nos rodea existe un panorama antipacitista, que llega desde distintos medios: como puede ser la televisión, Internet, culturas dominantes… cuyo papel es negativo para el progreso adecuado de la sociedad en torno a la búsqueda de la paz en el mundo y el bienestar común.

Para poder educar de la manera acertada debemos hacer una valoración previa de cuanto nos rodea. Para ello, se debe tratar de ahuyentar las guerras, violencias… y sobre todo iniciar un cambio de valores y actitudes tradicionales, de manera que se elimine los ideales que influyen en el pensamiento negativo y trágico de la sociedad.

Este proceso de educación para la paz a lo largo de la vida ha pasado por diferentes etapas que han tratado de abolir la guerra; aunque estos medios no han resultado del todo eficaces puesto que la guerra aunque ha desaparecido un poco no es del todo, y desgraciadamente todavía no está totalmente expandida la paz en el mundo.

Por eso hay que intentar educar para la paz, aunque la respuesta a esta idea se encontraría con la búsqueda y posterior concienciación de la persona individual y socialmente mediante la armonía del ser humano consigo mismo, con los semejantes y con la naturaleza resultante de la sociedad que le rodea. De esta manera la persona estaría a gusto consigo mismo a la vez que poco a poco va conociendo cada vez más a las demás personas mediante lazos de comunicación, justicia y convivencia.

Y no sólo con las personas es importante que se desarrolle la paz (aunque esto sería la idea fundamental) sino también con el ambiente que le rodea, es decir, que no pretenda modificarlo estableciendo enfrentamiento con los demás.

En definitiva, lo que se pretende educando para la paz es resolver no-violentamente los conflictos personales, sociales y ambientales hasta conseguir la triple armonía: la personal, la social y la ambiental. Este proceso busca un buen crítico deseado y hecho para satisfacer una tendencia humana perfeccionista en la cual se busca no solo la verdad sino el bienestar común.

Fuente: Wikipedia

Enlace

Quizá aún no hemos escuchado hablar sobre educación inclusiva, pues es importante que sepas que este término hace referencia a aquellas escuelas que ofrecen a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas ya sean curriculares, personales o materiales, necesarias para su progreso académico y personal. Asimismo ésta no sólo puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad.
Si nos damos cuenta en el siglo XXI la problemática de la discapacidad sigue atrapada entre la indiferencia y el proteccionismo. Pese a que el principio de la normalización de las personas con discapacidad se gestó y dio frutos desde mediados del siglo XX, todavía no tratamos normalmente a estos seres humanos y propiciamos que tengan condiciones anormales de vida, (aunque lo hagamos para darles el “trato especial” que necesitan). Tengamos en cuenta que para nosotros muchas veces el rótulo de discapacitado supone disminución, y la palabra en sí puede predisponer a una connotación negativa de la persona, reconociéndose a la misma con un sentido que puede resultar hasta peyorativo. La expresión “es un discapacitado” muchas veces define a todo aquel al que se lo “diagnostica” como deficitario en algún aspecto. De esta manera, nos detenemos sólo en lo que alguien no puede hacer, debido a que sus propias facultades lo limitan para ello, sin contemplar la posibilidad de que esta persona pueda estar capacitada para algún o muchos tipos de realizaciones. En otros palabras nos encontramos en un mundo discriminatorio y esto se pone en marcha muchas veces cuando las familias y las instituciones de las que participan las personas con discapacidad hacen por ellas lo que podrían hacer por sí mismas; los sobreprotegen en vez de concederles la “dignidad del riesgo”. Se los “cuida” por ser discapacitados y esto, paradójicamente, los hace más vulnerables.
Entonces, lo que la educación inclusiva como su nombre lo dice desea incluir a los niños o adolescentes con cualquier tipo de discapacidad ya sea leve o moderada en las instituciones educativas de Educación Básica Regular (EBR), buscando de ésta manera que los antes mencionados desarrollen sus capacidades y habilidades al igual que cualquiera de nosotros, sumergiéndose en nuestra sociedad y haciendo lo que nosotros hacemos, sin ponerse limitaciones.
Lamentablemente en nuestro país los gobernantes o dirigentes no se han enfocado en este aspecto de la educación, ya que como los discapacitados forman un grupo minoritario del Perú, no existe un presupuesto destinado a tratar de mejorar su calidad de vida, no se invierte en la educación de éstos, valga la comparación, en otros países la situación es diferente se preocupan por ofrecer a las personas discapacitadas un vida agradable y desarrollan la tecnología a favor de ellos. Esperemos que el país que habitamos muy pronto despierte y vea que toda la población necesitamos de su apoyo: tanto los pobres como los discapacitados; porque somos seres humanos con sentimientos.
El reconocimiento a la diversidad, la educación para la convivencia democrática y participativa nos abre la esperanza en la construcción de un proyecto de sociedad y de humanización, donde el pluralismo, la cooperación, la tolerancia y la libertad sean los valores que definan nuestro pensar, actuar y ser.

Alumna: Rocío Hernández Coronel

75 Unidades Didácticas Infantil.

Interactivas y para Pizarra Digital Interactiva

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. PELAYO Y SU PANDILLA (3 a 6 años)
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Animales y plantas
2. El paisaje
3. Las personas y el medio natural.
4. Los objetos que nos rodean
5. Elementos de la naturaleza: el agua
6. El clima
7. Las partes del día
8. Las estaciones del año
9. La familia
10. Tipos de familias
11. Mis tareas durante el día
12. La escuela
13. Mi casa
14. Objetos de la casa
15. Las tareas del hogar
16. Mi entorno
17. Los edificios y su función
18. Voy al cole con cuidado
19. Campo y ciudad
20. La actividad humana
21. Soy un consumidor
22. Medios de comunicación
23. Medios de transporte
24. Personajes ilustres de asturias
25. Las fiestas

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. PELAYO Y SU PANDILLA
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR

Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Aprendo a comunicarme
2. Cuéntame un cuento
3. Frases y dichos
4. Palabras básicas
5. La lengua escrita
6. Los instrumentos de la lengua escrita
7. Imágenes, carteles y fotografías
8. Fíjate como escribes
9. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito
10. El lenguaje del ordenador
11. Aprendo y me divierto con el ordenador
12. Las obras plásticas
13. La música
14. Los instrumentos
15. Canciones
16. Propiedades de los objetos
17. Todo y nada
18. El número
19. La serie numérica
20. La medida
21. Unidades de medida
22. La medida del tiempo
23. Formas planas
24. Los cuerpos geométricos
25. Las formas y cuerpos en el espacio

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. PELAYO Y SU PANDILLA

ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. El cuerpo humano
2. Nuestros cuerpos son diferentes
3. La parte y el todo
4. Un mundo de sensaciones
5. Las necesidades del cuerpo
6. Los sentimientos
7. Lo que puede mi cuerpo
8. Las posturas del cuerpo
9. Como me muevo
10. El juego
11. Aprendo a orientarme
12. Me divierto todos los días
13. Día a día
14. Resuelvo tareas
15. Aprendo a convivir
16. La salud y el cuidado de uno mismo
17. La higiene personal
18. La alimentación
19. El descanso
20. La enfermedad
21. La limpieza del centro y su entorno
22. Me llamo…
23. Quien soy yo
24. Mi vida
25. Mis sentimientos

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